Какие сказки вы рассказываете своему ребенку? Знаете ли вы, как сказки влияют на нас и наших детей?
Эта тема стала актуальной для меня после прохождения курса «Эриксоновский Гипноз» у С. Бородиной. Раньше я не сильно задумывалась о влиянии языка метафор на нашу психику и о больших возможностях внушения при его использовании. Ведь всё как бы понарошку, не правда ли?
Сказки... Бывало ли у вас, что ребенок просит почитать одну и ту же сказку? Что именно его так затрагивает в ней? А какая любимая сказка вашего малыша? Какой герой?
По мнению психотерапевтов, основной мотив сказки может перекладываться на сценарий жизни человека, хотя это необязательно. Но здесь безусловно есть взаимосвязь. Через сказки формируются ценности, ограничения, «надо» и «правильно».
Можно увидеть, что сказки разных народов отличаются акцентами и деталями. Например, сказка про Репку в нашей культуре является примером сотрудничества и взаимопомощи. А есть похожая зарубежная сказка, только с другим концом: «Тянули... устали... пошли спать. А наутро обнаружили, что репку прогрызла мышка» - мол, дела нужно доделывать сразу, не оставляя на потом.
Основная часть сказок, которые мы с вами знаем с детства, основательно «отредактирована». И на мой взгляд, не зря. Американский журналист Ричард Закс в своей книге «Подпольное образование», опубликовал интересное исследование истории знаменитых ныне сказок, таких как «Золушка» (эта сказка имеет более 700 вариантов по всему миру, в Корее ее зовут – Кхончхи, в Италии – Зеззола, Ашен-путтель – в Норвегии). Так вот: в более «ранних изданиях», например у Джамбаттиста Базиле, Золушка – достаточно жесткая: она крышкой сломала мачехе шею, а мачехины дочки резали себе пальцы, дабы протиснуть ногу в туфельку.
Кстати, современная версия Золушки, написанная Шарлем Перро, также не совсем точно дошла до нас из-за ошибки перевода. У Перро Золушка теряет отороченную мехом туфельку, а не хрустальную (строчка «pantoufle de verre» была переписана как «pantoufle de vair»). А заметили ли вы, что сказка настолько нас увлекает, что мы даже не задумываемся, как же Золушка себя чувствовала – в обуви из стекла! Сколько шагов вы могли бы сделать в таких туфельках? Вот это подготовка у Золушки - она в стеклянных туфельках и бегала и танцевала!
Когда я была в Измайловском Кремле, меня удивили старые игрушки в музее. Я увидела там игрушку – «два в одном» - девушка и бабушка, а что увидишь - зависит от перемещения юбки. Экскурсовод объяснила это так: «Детей готовили к тому, что есть старость, и это неизбежное явление в жизни каждого, к которому нужно относится спокойно». Мне стало интересно, действительно ли «сюсюканье» и «сдувание пылинок», оберегание ребенка от правды жизни - появилось только в последнее столетие?
Еще очень понравилось упражнение-наказание, которое ребенку давали за шалости и проказы. (Дорогие родители – можно смело использовать!) Задание такое: следить, за тем, как горит лучина, не отвлекаясь ни на секунду. Это же настоящая медитация! Представляете, как она увеличивает концентрацию и внимательность!
Однако вернемся к сказкам. Давайте рассмотрим, несколько вопросов, имеющих непосредственное отношение к практике использования сказки.
Чем могут помочь нам сказки?
(1) Передача опыта. Совет или урок.
«Сказка – ложь, да в ней намек, добру молодцу – урок!».
Практически все сказки чему-то учат ребенка – как «правильно» вести себя в обществе, как общаться с незнакомыми людьми, что есть добро и зло… И этим здорово можно пользоваться!
Передать свое пожелание ребенку можно по-разному, например: «А ну-ка, быстро, иди и убери свои игрушки!», а можно и так: «Одного маленького-маленького мальчика, который жил в сказочно красивом месте… очень любили мама и папа, они покупали ему игрушки, играли вместе с ним и радовались, как он умеет придумывать новые истории и как аккуратно обращается с игрушками. Игрушкам тоже очень нравилось, когда, поиграв, он складывал их в домики, так заботливо и …», а потом обсудить с ним эту небольшую сказку что случается с игрушками, когда они забыто лежат на полу, попробовать поискать вместе с малышом «самые новые и лучшие домики» для игрушек, где им будет действительно хорошо… и.т.д.
Те же самые принципы действуют и на взрослых. Милтон Эриксон в своей практике не раз показывал, что директивные жесткие команды и нравоучения встречают жесткий внутренний отпор, а вот косвенные, иносказательные – имеют высокую эффективность. Человек как бы «находит решение» (делает вывод) сам, и эта самостоятельность для него очень ценна. А вы… А вы-то как бы и не при чём, просто сказочку рассказали… Правда, для взрослых, нужны более завуалированные аналогии, но это уже совсем другая история.
(2) Налаживание контакта
Даже сам факт того, что вы сидите рядом и эмоционально переживаете вместе за героев сказки, устанавливает между вами и ребенком доверительный и очень глубокий контакт. Хорошо бы, чтобы не повторялась грустная история - папа занят допоздна на работе, мама разными другими делами, а ребенка воспитывает телевизор. Через чтение и обсуждение сказок можно выйти на очень глубинные слои взаимопонимания и откровенности. То, что ребенок не скажет напрямую, он может с легкостью передать в сказке, главное - этот момент уловить и не перекрыть критикой.
«Не пугайте малыша,
от него уйдет душа,
убежит в подземный сад,
не найдет пути назад...
Станет взрослым и большим,
будет сам себе чужим,
и от счастья убегать,
и своих детей пугать,
слышите?..»
(из книги В.Л. Леви «Как воспитывать родителей или новый нестандартный ребенок»)
(3) Развитие воображения
Когда ребенок сочиняет сказку сам или придумывает продолжение, это естественным образом развивает фантазию. Мне нравится креативный вариант решения проблемы плохих сновидений у ребенка под кодовым названием «Придумай себе сон» (из статьи Людмилы Самойловой). Придумайте вместе с ребенком на ночь чудесный сон. С утра попросите его рассказать и нарисовать увиденное во сне. Рисунок со сном хорошим можно повесить над кроватью. А если сон плохой, то нужно его порвать и выкинуть – со словами, что больше этот сон малыша не потревожит.
(4) Поиск своих ответов и решений. Трансформация
Любая сказка показывает, что «выход есть». В каждой сказке происходит решение какой-либо проблемы или конфликта через трансформацию (рост) героя, через помощь других и т.п. Так ребенок готовится взрослеть и совершенствоваться. Сказки очень эффективны как народные, так и собственно сочиненные "под ситуацию".
В каком возрасте какие сказки подходят?
Знакомство со сказками лучше проводить постепенно. Начинать можно с первых дней от рождения, в этом вопросе такое понятие как «рано» особо не предусмотрено… Можно и песенки петь, и стишки читать. Ребенок слышит правильную речь, усваивает мелодии, ритмичность и рифмы.
От 1 до 3-х лет – лучше выбирать простые сказки, про животных. Очень конкретные. С красивыми иллюстрациями. Например: Теремок, Колобок. Русские народные сказки, а также Чуковского, Маршака и т.п..
3-5 лет – в это время происходит формирование самостоятельности и структуры мышления. Можно и сравнивать, и пересказывать, и додумывать концовки. Герои сказок – животные и люди. Лучше, чтобы сюжет еще легко угадывался. Очень подойдут такие сказки, как: Аленький цветочек, сказки Шарля Перро, Братьев Гримм, Андерсена, Киплинга, и .т.д.
От 5 – 7 лет. Уже скоро в школу. Ребенок учится писать и читать. Активно развиваются память и мышление. Подходящие сказки:«Маленький принц», «Алиса в стране чудес», «Волшебник изумрудного города» и т.д.
7-11 лет – ребенок уже «примеряет» сюжет на себя. Как правило, уже читает и выбирает книги сам. Полезны будут книги о мальчиках и девочках. Такие авторы, как А. Милн, А. Линдгрен, Жюль Верн, Стивенсон и т.д.
Ну и просто вспоминайте, что нравилось читать в этом возрасте вам. Главное – обсуждайте вместе, размышляйте, делайте выводы, делитесь ассоциациями и примерами.
Как извлечь максимальную пользу от сказки?
Обсуждение. Это обязательная часть. Без обсуждения сказки вы не узнаете, какой именно урок извлек ребенок (и извлек ли он урок вообще). Задавайте вопросы. Иногда провоцируйте. Ставьте перед выбором. Если у ребенка еще не хватает слов - подбрасывайте (а герой такой-то или такой-то?). На начальном этапе можно просто обсудить сюжет, героев и их поведение. А затем можно двигаться все глубже – находить скрытые смыслы и выводить жизненные уроки.
Связывайте тему через разные сказки, мультики, сюжеты, т.е. разные точки зрения. Допустим, вы выбрали тему Терпение и Упорство. Прочитайте сначала с ребенком сказку, например про муравья и стрекозу, обсудите именно этот аспект. Затем посмотрите мультик, например «Снежная Королева», и опять обсудите ту же тему. Затем могут пойти картины, книги, детские фильмы и т.д. Так, потихоньку, ребенок будет накапливать свой багаж, сформирует свое отношение к этой теме.
Дайте малышу возможность продолжить сказку или сочинить свою. Это замечательный метод диагностики. Почему он именно так повернул сюжет, на чем сделал акцент? Но главное - это возможность ребенка влиять на ход событий. Со временем придёт понимание, что он творец и от него зависит и сказка, и его собственная жизнь…
До сих пор помню девочку, которая приходила к нам на занятия «Театр Сказки». Она все время рассказывала сказки. И сначала я не могла понять, почему ни одна из них мне не знакома. Ей было 4 или 5лет, и она их так складно и быстро рассказывала... Оказалось, что все эти сказки были ее собственные, она сочиняла их на ходу. Прямо как юный Андерсен, которому сказки приходили из воздуха и просто рождались в его голове! Бабушка этой девочки рассказала, что они начали с того, что просто сочиняли вместе новое окончание известных сказок.
Ну и напоследок…
Сочинять сказки вы можете сами. Это совсем не сложно – главное начать, потом и дети включатся в эту увлекательную игру. И эффект от такой сказки будет обязательно.
Важные акценты, на которые стоит обратить внимание перед сочинением своей сказки:
- Начинается сказка с чего угодно и чем проще герой-предмет, тем лучше. Что вижу, о том и говорю: говорящий табурет, волшебный чайник, котенок, смышленый веник – лупоглазик.
- Не убивайте «плохишей». В конце сказки все должны быть живы и здоровы. Ваш малыш совсем не обязательно ассоциирует себя с главным положительным героем. Вполне возможно, что ему больше нравится роль отрицательная. Моя подруга рассказывала, как ее 3-х летний малыш объяснял, почему ему нравится пират и он хотел бы быть им – жизнь интересней, рискованней!
- «Маркирование» основной мысли – расставляйте акценты. Сначала задумайтесь – зачем вы сочиняете сказку, какую проблему хотите через нее обсудить или какую мысль донести. Стройте сказку вокруг этой идеи. Если вы будете выделять ключевые слова тембром голоса, интонациями или жестикуляцией – эффект будет сильнее.
Если кто-то уже сочинял свои сказки – выкладывайте, попробуем проанализировать, чему они учат!