Не умаляя пользы и очарования детской сказки, хочу обратить внимание на такие моменты, как несвоевременное чтение ребенку той или иной сказки, возможность негативного влияния некоторых сказок на психику ребенка, формирование ошибочных представлений о реалиях жизни и закладывании не самых лучших человеческих качеств в раннем возрасте.
Знакомство со сказками можно сравнить с введением прикорма: каждой сказке – своё время. Например, открыв томик Андерсена, прежде стоит прочитать малышу «Дюймовочку», а «Оловянного солдатика» с трагическим финалом оставить на потом. Ведь влияние сказки на ребенка действительно велико. Его способность пропускать волшебную историю «через себя» намного сильнее, чем у взрослого человека.
Найти в сказке логику - дело не всегда благодарное. Например, "Курочка-ряба". Дед и баба били-били яйцо. А когда яйцо наконец-то разбилось – плачут.
Сказка создает странные стереотипы, главные и положительные герои, мягко говоря, не страдают положительными качествами. Емеля – тунеядец, ждёт богатства, которое не заставляет ждать своего появления. Иваны женятся на царевнах, причём дурак оказывается умнее всех. Золушку находит принц. Возвращают потерянное - туфельку, долго ищут, проявляя неслыханное в реальной жизни упорство и гражданскую ответственность, даже не просто сдав находку в стол находок. В жизни же золушки встречаются не чаще, чем иваны с претензиями, наверное, потому, что параллельно со сказками мальчику прививается мысль, что он будущий добытчик и должен обеспечивать семью, тогда как девушке достаточно быть просто красивой, ну, в крайнем случае премудрой, и совсем замечательно, если она искусница хотя бы в какой-то одной области.
Продолжая обзор отрицательных черт героев, вспомню жадных негостеприимных медведей и бесцеремонную чревоугодницу Машу: они друг друга стоят. А врушка Настенька из "Морозко"? Тепло ли девице в лютый мороз? Да. Не зря японцам полюбилась Марфушенька, которая деду не наврала и, твердо зная, чего хочет от жизни, честно ему об этом и сказала.Сказка и детские страхи - отдельная тема. Если родители заметили за ребенком боязнь темноты, одиночества или другие страхи, то чтение сказки с элементами мистики, зла и насилия следует начинать с осторожностью или даже временно отложить.
Сказочные истории Чуковского с одной стороны развивают у ребенка чувство ритма и рифмы, обличают дурные поступки и прививают мысль о неотвратимости наказания, а с другой стороны многие его сказки - это чистой воды триллеры. Вспомнить хотя бы «Тараканище» или «Муху-цокотуху». Вспомним здесь также классическую колыбельную о волчке («Придёт серенький волчок и утащит за бочок… он утащит во лесок». А далее сценарий развивается в соответствии с богатым детским воображением). Если начать петь колыбельную «не вовремя»,то можно сильно и надолго напугать ребенка. Но, с другой стороны, слыша ту же самую песню с рождения, ещё не понимая смысла текста, малыш привыкает и уже успевает настолько полюбить волчка, что начиная понимать слова, всё же не начнёт бояться прихода ночного зверя. Колыбельная уже стала родной, практически частью маминой любви, гарантом безопасности и близости мамы.
А взрослые сказки, такие как «Маленький принц» Экзюпери или «Девочка со спичками» Андерсена, в дошкольном возрасте и в начальной школе я вообще не рекомендовала бы читать.
Вывод. Высказав свое скромное мнение в отношении некоторых моментов составляющих сказки, я, наверное что-то преувеличила, где-то не права. Наверняка детские психологи в чем-то поспорили бы со мной.
Но вот такие мысли навевают мне некоторые сказки. Вот такие они непростые, эти маленькие волшебные истории, наши помощники в укачивании малыша, наши коллеги в его воспитании.