Мой сын тоже начал свои бесконечные вопросы задавать ближе к 5 годам.

Дочка ближе к 3 начала "а почему?", причем это выглядит так: а почему дед позвал бабку(тяжело тянуть), а почему ему тяжело репку тянуть(репка большая), а почему репка большая(выросла большая) и т.д. Может продолжаться бесконечно...
Репка как пример 

Я тоже этого боюсь

То есть ребенок, возможно, не умея еще формулировать, воспринимает такой вопрос как катализатор для моего рассказа о чем-либо, но интереса к обсуждаемому предмету я не вижу. Есть желание, чтобы мама говорила, но будет ли она говорить о королях или о капусте, - неважно (и это не отнюдь результат недостатка маминого к ребенку внимания).

То есть ребенок, возможно, воспринимает такой вопрос как катализатор для моего рассказа о чем-либо, но интереса к обсуждаемому предмету я не вижу. Есть желание, чтобы мама говорила, но будет ли она говорить о королях или о капусте, - неважно (и это не отнюдь результат недостатка маминого к ребенку внимания).

Моя дочка лет с двух заваливала окружающих вопросом "а где?" Причем она могла задать этот вопрос в ответ на "вот ... то-то". "Вот паровозик" - "А где паровозик?", "Вот собака" - "А где ?", даже если она на этот предмет смотрит в упор и прекрасно знает, что это именно паровозик.
Примерно с двух с половиной начались вопросы "почему", но именно в той формулировке, когда не знаешь что и ответить. То есть именно по принципу "где паровозик". "Это солнце", - "А почему солнце", "Это ступени", - "А почему ступени". На такой вопрос уже можно ответить - например, что ступени здесь сделали, чтобы удобнее было спускаться. Но меня не оставляет мысль, что ребенок мою информацию, конечно, воспринял, но только потому, что я ему ее дала, а вопрос был задан ради проформы. То есть истинного "почему" за этими "почему" не стоит.

Моя дочка лет с двух заваливала окружающих вопросом "а где?" Причем она могла задать этот вопрос в ответ на "вот ... то-то". "Вот паровозик" - "А где паровозик?", "Вот собака" - "А где ?", даже если она на этот предмет смотрит в упор и прекрасно знает, что это именно паровозик.
Примерно с двух с половиной начались вопросы "почему", но именно в той формулировке, когда не знаешь что и ответить. То есть именно по принципу "где паровозик". "Это солнце", - "А почему солнце", "Это ступени", - "А почему ступени". На такой вопрос уже можно ответить - например, что ступени здесь сделали, чтобы удобнее было спускаться. Но меня не оставляет мысль, что ребенок мою информацию, конечно, воспринял, но только потому, что я ему дала, а вопрос был задан ради проформы. То есть истинного "почему" за этими "почему" не стоит.

а сколько вам лет?просто,я тоже часто слышала,что у детей период"почемучканья"начинается,примерно с трёх-четырёх лет,а мой сына в это время не задавал частых вопросов,я тоже удивлялась.А " прорвало"его под конец пятого года,пошли бесконечные вопросы:как?что?почему7откуда?и т.д,и т.п.ТАК ЧТО,может быть,у вас ещё всё впереди!

Может быть, конечно, что у дочери такое еще будет.

Но она уже сейчас сначала какие-то выводы пытается делать, а потом их у меня как бы проверяет.

И это не очень хорошо. Это плохая привычка - делать выводы, не имея достаточно информации.

Это я по себе знаю, от этого потом по жизни логика какая-то "кривая".
Все время пытаешься решить проблему теми средствами, которые у тебя есть, а не теми, которыми в принципе можно.

Надеюсь, Вы поняли

информации много не бывает))) лишняя всё равно не воспримется

Может быть, они не напрямую задают вопросы, а начинают разговор на определенную тему, и в процессе разговора находят ответы на интересующие вопросы?